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第一章 绪论1

第二章 合作教学现状的调查与思考7

2.1调查的目的以及对象7

2.1.1教师的教学理念8

2.1.2教师对新课改的态度与认识8

2.1.3新课改中教师教学角色的转换10

2.1.4教师的素质10

2.1.5教师的写作能力11

2.1.6教师的学历文凭和取得文凭的方式12

2.1.7教学环境12

2.2调查反思13

2.3从现有的课堂教学看合作教学的现状14

2.3.1典型课堂——《琥珀》、《用冰取火》、《汉字》听后反思15

2.3.2典型课例反思——对两节高效课堂的反思19

2.3.3对当前流行的教学模式实施的反思24

第三章 合作学习的历史源源及课堂改革的艰难探索29

3.1合作学习的理论基础29

3.1.1建构主义理论29

3.1.2接受反映文论30

3.1.3人本主义32

3.2合作学习的历史渊源32

3.3我国课堂教学改革的艰难探索36

3.3.1吹响课改的号角——人文论的提出37

3.3.2几种主要的课堂教学模式38

3.4陶行知的教育思想中的合作学习因素41

3.5叶圣陶的教育思想中合作学习的因素42

3.6李吉林情景教学法的评析43

3.7参与式教学的反思43

3.8对杜郎口中学教学的反思44

3.9正反两面看洋思47

第四章 有效合作教学的内涵及本质特征50

4.1有效合作学习一个艰难的话题50

4.2有效教学的内涵51

4.3语文教学的有效性辨析52

4.4有效合作教学与高效课堂55

4.5语文有效合作教学的误区58

4.5.1教学内容不明确，教学目标定位不准58

4.5.2语文知识与语文素养、语文能力之间的关系处理不当61

4.5.3教学主体的虚化、弱化61

4.6语文有效合作学习的特点63

4.6.1合作教学是一种全新的独立的课堂教学模式63

4.6.2合作教学是一种策略教学64

4.6.3合作教学是一种开放性教学65

4.6.4合作教学是一种和谐教育66

4.6.5合作学习是充分重视学生作为阅读主体地位的学习66

4.6.6合作教学作为一种独立的教学模式，是全体学生充分参与、充分发挥每个学生的才智的一种教学69

4.6.7合作教学是一种开放程度很高的教学模式70

4.6.8合作教学是一种问题性的学习73

第五章 语文有效合作教学的教学目标以及原则75

5.1语文课堂教学目标的历史沿革75

5.2有效合作学习的教学目标77

5.2.1培养学生的创新意识，增强学生的创新能力77

5.2.2丰富学生知识，开阔学生眼界78

5.2.3历练学生思想，培养学生思维能力79

5.2.4提升学生语文素养，提高学生语言表达能力79

5.2.5培养学生自主意识，养成学生良好的学习习惯80

5.2.6培养学生与人交往能力，增强学生的合作意识81

5.3有效合作学习遵循的基本原则81

5.3.1过程性原则81

5.3.2自主性原则82

5.3.3体验性原则83

第六章 语文无效合作学习的成因探析84

6.1合作学习的基本流程84

6.2影响合作学习有效性的因素分析85

6.2.1前置性作业的设置和完成效果是影响合作学习的重要因素85

6.2.2教师作用的发挥是影响合作学习有效进行的主要因素86

6.2.3分组也是影响合作学习有效进行的重要因素88

6.2.4教师的素质是造成合作学习无效的主要原因88

第七章 语文合作教学中师生关系的重建90

7.1合作教学中的师生关系90

7.2合作学习中的教学主体的透析94

7.3处理好师生之间的关系，就要处理好课堂教学中的预设与生成之间的关系97

7.4合作教学中教师主体作用的发挥探析98

7.4.1传道、授业、解惑——教师作用的定位探析98

7.4.2教育问题还是教师问题——兼谈新课改中的语文教师与语文教育103

7.4.3新课改中教师作用的发挥——教师的有所为和有所不为105

7.5有效合作学习中发挥作用的方式和方法108

7.6教师作用发挥——具体课例分析研究109

7.6.1典型课例分析之一109

7.6.2《幸福在哪儿》教学片段以及教学反思111

第八章 合作教学中前置性作业的设置问题研究114

8.1前置性作业的内涵以及特点114

8.2前置性作业设置的理论基础以及类型115

8.3前置性作业设置的几个基本原则116

8.4影响完成前置性作业的基本因素分析117

8.4.1前置性作业的难易程度影响着前置性作业完成的质量117

8.4.2学习策略特别是解读文本的策略对完成前置性作业的影响也是巨大的117

8.4.3前置性作业问题的质量是影响学生完成前置性作业的重要因素119

8.5完成前置性作业的一些基本策略120

8.6前置性作业设置的误区123

第九章 有效语文合作教学的教学策略研究128

9.1语文教学中的策略与策略教学128

9.2有效合作学习的前提条件130

9.2.1转变教学观念，开阔教学视野是有效教学的前提130

9.2.2转变教师角色，找准教师的角色，定位是有效教学的保障131

9.2.3深化学生认识，处理好课堂教学的预设与生成132

9.3有效合作学习的策略132

9.3.1课内外结合，提高合作学习的效率132

9.3.2重视合作学习的组织形式，发挥小组的合力作用133

9.3.3探索教师的主体作用发挥的途径，提高合作学习的效度133

9.3.4掌握必要的学习策略，提高教学的效度134

9.3.5挖掘文本深层内涵，重视学生思考力的培养134

9.3.6适度开拓课堂教学的空间，开拓学生的知识视野135

9.3.7树立文本意识，发挥教材的示范作用135

9.4合作教学中的对话与对话教学135

9.5课前学习的一些基本策略140

9.6有效合作学习具体操作过程140

9.7语文有效合作教学中应该培养的学生的几个意识143

9.7.1教师的课改意识是前提143

9.7.2教师的主体意识是保障143

9.7.3教师的素质是根本144

9.7.4学生的主体意识是归宿145

9.8文本与文本的创造性教学147

9.9语文知识架起工具性和人文性的桥梁149

9.10教师，需要解放自己153

9.11阅读教学与学生的生命体验156

第十章 语文有效合作教学中的预设与生成问题研究160

10.1教案在课堂预设中的作用161

10.2前置性作业在课堂预设中的作用162

10.3课堂预设的几个基本原则163

10.3.1适度的原则163

10.3.2开放性原则163

10.4课堂的预设需要注意的几个问题164

10.4.1课堂预设要重实效，避免先入为主164

10.4.2要把课前学习纳入到整个合作学习的体系之中，成为整个合作学习的一部分165

10.4.3分组要科学合理166

10.4.4成果展示也要讲究方式和方法166

10.4.5要充分重视教师作用的发挥167

10.4.6合作学习课堂生成的特点168

10.5典型课例的分析168

10.5.1《送你一束花》课例反思168

10.5.2《神奇的书》教学设计以及课堂实录片段171

10.5.3《有的人》教学设计174

10.6有效合作学习的评价179

参考文献182

后记184