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上篇 职业教育实训理论基础3

第一章 职业教育课程理论3

第一节 职业教育课程目标的确定4

一、课程目标确定的依据4

二、课程目标确定的过程10

第二节 职业教育课程内容的筛选23

一、课程内容筛选的原则23

二、课程内容筛选的方法25

第三节 职业教育课程内容的组织27

一、课程内容组织的原则27

二、课程体系结构的设计29

三、课程体系确定的方法29

第二章 职业教育学习理论31

第一节 学习的本质31

一、学习的定义31

二、学习的分类32

第二节 学习的动机37

一、学习动机的定义及其作用37

二、学习动机的发展规律38

三、学习动机的影响因素41

第三节 学习的过程44

一、知识的学习过程45

二、技能的形成过程47

三、品性的养成过程55

四、素质的形成过程57

第四节 学习的风格61

一、学习风格的定义61

二、学习风格的要素62

三、学习风格的分类66

第五节 应用的偏差68

一、学习动机规律的应用偏差68

二、技能学习规律的应用偏差71

三、学习迁移规律的应用偏差75

第三章 职业教育教学理论80

第一节 职业教育教学目标80

一、职业教育教学目标的价值体现80

二、职业教育教学目标的结构设计82

第二节 职业教育教学内容84

一、职业教育教学内容的选择84

二、职业教育教学内容的组织86

第三节 职业教育教学过程91

一、从兴趣发展过程考察教学过程91

二、从职业活动过程考察教学过程93

三、从能力形成过程考察教学过程95

第四节 职业教育教学情境104

一、职业教育教学情境的功能104

二、职业教育教学情境的特征105

三、职业教育教学情境的技术107

第五节 职业教育教学原则108

一、心智技能在技能形成中的关键作用108

二、实践模式对心智技能形成的影响109

三、职业活动中实践模式的基本类型109

四、职业教育中技能教学的基本原则111

第六节 职业教育教学的组织112

一、技能教学的组织112

二、任务教学的组织114

三、项目教学的组织115

四、岗位教学的组织117

第七节 职业教育教学方法118

一、过程导向的行动教学法118

二、情景导向的行动教学法123

三、效果导向的行动教学法129

四、多个导向的行动教学法133

第八节 职业教育教学媒体140

一、教学媒体的教学特性140

二、教学媒体的设计模式141

三、教学媒体的设计过程142

第九节 职业教育教学模式142

一、教学模式概述142

二、典型的教学模式145

三、教学模式的发展152

第十节 职业教育教学评价153

一、教学评价的意义153

二、教学评价的功能153

三、教学评价的分类154

四、教学评价的原则157

五、教学评价的内容158

六、教学评价的过程159

七、教学评价的方法159

第四章 职业教育传播理论160

第一节 职业教育传播的模型和一般规律160

一、职业教育传播的模型160

二、职业教育传播的一般规律161

第二节 职业教育信息的呈现162

一、信息呈现与符号162

二、信息呈现与媒体165

第五章 职业教育系统理论167

第一节 系统167

一、系统的定义与特征167

二、系统的结构与功能168

三、系统的秩序与演化169

第二节 系统的原理与方法172

一、系统的原理172

二、系统的方法173

第三节 实训系统178

一、实训系统的定义178

二、实训系统的功能179

三、实训系统的要素180

四、实训系统的结构181

中篇 职业教育实训分析设计185

第六章 职业教育实训设计概述185

第一节 实训的定义与特征185

一、实训的定义185

二、实训的特征186

第二节 实训的分类187

一、按实训的内容分类187

二、按实训的功能分类188

三、按实训的形式分类188

第三节 实训设计的理论与发展189

一、实训设计的理论189

二、实训设计的发展190

第七章 职业教育实训设计的基本原则192

第一节 课程理论原则192

一、职业教育实训规划整体化原则192

二、职业教育实训目标一体化原则193

三、职业教育实训内容结构化原则193

第二节 职业活动导向原则194

一、过程导向原则194

二、情景导向原则194

三、效果导向原则195

第三节 学习动机原则195

一、学习目标先行195

二、学习兴趣诱发196

第四节 能力本位原则196

一、具备能力形成的条件196

二、遵循能力形成的过程197

第五节 教育传播原则197

一、基于共同经验原理的原则197

二、基于抽象层次原理的原则198

三、基于重复作用原理的原则199

四、基于最小代价原理的原则199

五、基于信息来源原理的原则200

六、基于知觉组织原理的原则200

第六节 教学理论原则200

一、实训程序设计的原则200

二、实训方法选择的原则201

三、实训媒体选择的原则201

四、实训组织设计的原则202

第七节 系统优化原则203

一、整体突现原则203

二、等级层次原则204

三、互塑共生原则204

四、系统模型化原则204

第八章 职业教育实训设计的基本模式205

第一节 实训项目的规划205

一、专业面向的职业岗位的确定206

二、专业培养目标的确定206

三、专业实训项目的设立209

第二节 实训项目的设计238

一、技能训练项目的设计238

二、任务实训项目的设计250

三、项目实训项目的设计254

四、岗位实训项目的设计262

第三节 实训设备的配置264

一、学校与企业的责任264

二、数控基础实验室的配备265

三、金属加工实训室的配备269

四、数控加工实训室的配备269

五、CAD/CAM实训室的配备272

下篇 职业教育实训设计评价275

第九章 职业教育实训设计评价概述275

第一节 实训设计评价的定义和作用275

一、实训设计评价的定义275

二、实训设计评价的作用275

第二节 实训设计评价的原则276

第三节 实训设计评价的标准277

一、实训设计评价标准的基础277

二、实训设计评价标准的确定279

第十章 职业教育实训设计评价的基本模式283

第一节 明确评价目的283

一、实训设计评价的目的283

二、实训设计评价的条件283

第二节 建立指标体系284

一、指标体系建立的原则284

二、评价指标体系的建立286

第三节 获取评价信息288

一、获取价值主体信息289

二、获取价值客体信息289

第四节 做出价值判断290

一、评价委员会的构成290

二、价值分析判断290

参考文献294

后记296