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第一部分 导论3

第一章 研究概述3

1.1 研究背景3

1.1.1 语言能力与英语口语评估模式3

1.1.2 英语口语评估的系统性影响4

1.1.3 研究趋势6

1.2 研究思路和研究问题6

1.2.1 研究思路6

1.2.2 研究问题7

1.3 研究意义8

1.3.1 理论意义8

1.3.2 实际应用价值8

第二部分 文献回顾11

第二章 英语口语能力模式11

2.1 交际能力模式11

2.1.1 Hymes的交际能力理论11

2.1.2 Canale＆Swain的交际能力模式12

2.1.3 Bachman的交际语言能力模式14

2.1.4 Celce-Murcia等人的交际能力模式16

2.2 二语口语能力模式18

2.2.1 Fulcher的二语口语能力描述框架18

2.2.2 文秋芳的跨文化交际能力模式19

2.2.3 刘芹的中国英语学习者口语能力模式20

2.3 小结21

第三章 从评分标准看英语口语能力构念22

3.1 引言22

3.2 国内外英语二语口语考试简介23

3.3 国内外英语口语考试的评分标准27

3.3.1 CET口试评分标准27

3.3.2 TEM4口试评分标准29

3.3.3 TEM8口试评分标准31

3.3.4 PETS口试评分标准32

3.3.5 TSE评分标准34

3.3.6 TOEFL口试评分标准35

3.3.7 IELTS口试评分标准37

3.3.8 BEC口试评分标准39

3.4 国内外英语口语考试评分标准的异同点40

3.5 中国学习者英语口语交际能力构成44

3.6 小结46

第四章 英语口语能力评估的影响因素综述47

4.1 引言47

4.2 话语因素48

4.3 考生因素49

4.4 任务因素51

4.4.1 任务类型51

4.4.2 任务难度52

4.5 评分标准因素54

4.6 考官／评分员因素56

4.6.1 考官／评分员背景因素56

4.6.2 施考员／评分员行为58

4.6.3 培训59

4.7 小结60

第三部分 实证研究67

第五章 话语特征对英语口语能力评估的影响67

5.1 引言67

5.2 相关研究综述68

5.3 研究设计69

5.3.1 研究问题69

5.3.2 研究对象70

5.3.3 研究方法70

5.3.4 数据收集71

5.3.5 数据分析71

5.4 研究结果75

5.4.1 即席讲话任务话语特征的预测力75

5.4.2 交谈任务话语特征的预测力76

5.5 讨论78

5.6 结论与启示80

第六章 学习者因素对英语口语能力评估的影响81

6.1 引言81

6.2 相关研究综述83

6.2.1 动机83

6.2.2 焦虑87

6.2.3 情绪智力91

6.2.4 动机、焦虑和情绪智力的相关性研究94

6.2.5 动机／焦虑／情绪智力与英语成绩的关系研究94

6.3 研究设计95

6.3.1 研究问题95

6.3.2 研究对象95

6.3.3 研究工具95

6.3.4 数据收集与分析99

6.4 结果与讨论102

6.4.1 中国英语专业大学生动机、外语学习焦虑和情绪智力的现状102

6.4.2 动机、焦虑和情绪智力之间交互并影响英语口语成绩103

6.5 结论与启示109

第七章 任务因素对英语口语能力评估的影响112

7.1 引言112

7.2 相关研究综述113

7.2.1 任务前准备与语言产出113

7.2.2 任务类型与语言产出115

7.3 研究设计116

7.3.1 研究问题116

7.3.2 研究对象117

7.3.3 任务117

7.3.4 数据收集118

7.3.5 数据分析118

7.4 结果与讨论119

7.4.1 任务前准备时间对口语产出的影响119

7.4.2 任务前准备时间对评分的影响123

7.4.3 任务前准备时间与二语水平的交互123

7.4.4 任务类型对口语产出的影响126

7.4.5 任务类型对评分的影响129

7.5 结论与启示131

第八章 评分标准对英语口语能力评估的影响134

8.1 引言134

8.2 相关研究综述135

8.3 研究设计136

8.3.1 研究问题136

8.3.2 研究对象137

8.3.3 全国英语专业四级口试137

8.3.4 研究工具137

8.3.5 研究步骤138

8.3.6 数据收集与分析139

8.4 结果与讨论139

8.4.1 不同评分员的评分标准内因素及其权重不同139

8.4.2 不同评分员对等级描述语的理解和操作不一致143

8.4.3 不同评分员对同一录音文本的评判存在差异145

8.5 结论与启示148

第九章 评分员因素对英语口语能力评估的影响150

9.1 引言150

9.2 相关研究综述151

9.3 研究设计153

9.3.1 研究问题153

9.3.2 研究对象154

9.3.3 实验评分154

9.3.4 数据收集154

9.3.5 数据分析155

9.4 研究结果156

9.4.1 评分员对评分标准的构建156

9.4.2 评分员的分数决策157

9.5 讨论：英语录音口试评分过程模型159

9.6 结论与启示162

第四部分 评估模式165

第十章 中国学生英语口语能力评估模式165

10.1 语言测试与评估的三个关键问题165

10.1.1 评什么165

10.1.2 为何评168

10.1.3 如何评171

10.2 中国学生英语口语交际能力评估模式174

10.2.1 评估方式178

10.2.2 任务设计180

10.2.3 评分环节185

10.2.4 分数的解释与使用192

10.3 结束语196

参考文献198

附录225

附录1 CET口试评分标准225

附录2 TEM4口试评分标准226

附录3 TEM8口试评分标准227

附录4 口语录音转写样本228

附录5 话语的质化分析和量化统计样本230

附录6 英语口语动机问卷233

附录7 外语课堂焦虑量表234

附录8 情绪智力问卷235