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导论1

1教育改革的政治社会学：权力、知识与学校教育19

以事件做为一种变迁：情况、个人与普遍性25

时间与结构的关系：社会变迁的问题28

历史、认识论与权力35

认识论的问题——知识与权力46

制度性的发展、国家与学校教育60

结论63

2社会认同与专业化：19世纪教学的建构做为国家建立之元素65

现代国家的形成以及进步主义的改革67

学校教育是地区性组织的国家活动74

学校教育中社会与道德权威的改变81

专业形象与职业的认同95

结论108

3大众化学校教育形成期间的社会科学：国家政策与大学111

专业化与科学的权威113

社会科学与大众化学校教育的兴起131

结论145

4当代教学与师资培育改革：国家官僚机器的重建与政治论述的形成149

早期国家在教育方面的现代化：不完整的过程152

社会转型与学校教育的启动157

重新架构行政的权限166

重构的政治：慈善、专业、企业及工会179

大学做为一个国家动态之政治场域185

结论190

5教育改革做为一种社会组织与规训的论述：1980年代的教育改革方案193

专家主义与社会改良：1960年代的改革195

当今与过去改革间的关系：新天职204

学校教育与千禧年的愿景209

专业化成为政治上的论述及控制的议题226

合法性与协商：公共报告书的社会性功能228

结论231

6认知性的教育科学做为一种知识与权力235

教师思维的研究成为国家的动力237

学校学科的分门别类化242

知识的去脉络化与重塑259

社会规范261

结论263

7教学、师资培育及专业主义：看不见的权力267

从检定制到认证制：师资培育特质的重塑268

教师激励与社会规训283

学校教育的管理与条规之重制：重新打造民主的权力循环与作用294

结论303

8改革的问题与教育科学：认识知识、知识分子及社会运动的关系305

改革、社会认识论及历史307

国家与权力的作用315

考量研究者与社会运动的关系时，我们的选择性为何？318

结论345

参考书目347

索引371

作者简介397