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第一章 绪论1

第一节 谈论创意阅读认证的缘起1

第二节 建立创意阅读认证理论可以设定的目的与方法5

第三节 创意阅读认证理论与涵盖的范围12

第四节 相关用词的界定16

第二章 既有探讨类似课题成果的检讨27

第一节 关于阅读的论说27

第二节 关于阅读认证的论说46

第三章 创意阅读认证的新需求53

第一节 既有的阅读认证太狭隘53

第二节 新阅读认证可以关连多元的阅读能力68

第三节 特别强调以创意领航的阅读认证85

第四章 跨领域与创新理解的阅读认证95

第一节 主题/概念的跨领域与无中生有/制造差异创新理解的认证96

第二节 学科的跨领域与无中生有/制造差异创新理解的认证127

第三节 科际整合的跨领域与无中生有/制造差异创新理解的认证144

第四节 多媒体运用的跨领域与无中生有/制造差异创新理解的认证161

第五章 将说话带入跨领域与创新表出相呼应的阅读认证181

第一节 说话带入主题/概念的跨领域与无中生有/制造差异创新表出相呼应182

第二节 说话带入学科的跨领域与无中生有/制造差异创新表出相呼应的认证197

第三节 说话带入科际整合的跨领域与无中生有/制造差异创新表出相呼应的认证213

第四节 说话带入多媒体运用的跨领域与无中生有/制造差异创新表出相呼应的认证228

第六章 透过写作完成跨领域与创新书写转利用的阅读认证247

第一节 写作完成主题/概念的跨领域与无中生有/制造差异创新书写转利用的认证256

第二节 写作完成学科的跨领域与无中生有/制造差异创新书写转利用的认证274

第三节 写作完成科际整合的跨领域与无中生有/制造差异创新书写转利用的认证293

第七章 相关论说成果的运用途径313

第一节 促成阅读理解的升华313

第二节 提供各场域阅读教学的参考资源322

第三节 作为语文教育政策拟订的借镜330

第八章 结论341

第一节 理论建构成果及其运用途径的要点回顾341

第二节 未来再行论说的展望348

参考文献351