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1 信息技术概述1

1.1 信息与信息技术1

1.1.1 信息的概述1

1.1.2 信息技术的概述10

1.2 信息技术的发展阶段15

1.2.1 原始时代信息技术16

1.2.2 古代信息技术17

1.2.3 近代信息技术19

1.2.4 现代信息技术21

1.3 现代信息技术概述24

1.3.1 计算机技术24

1.3.2 通信技术27

1.3.3 网络技术30

1.3.4 虚拟现实技术32

1.3.5 人工智能技术34

参考文献37

2.1.1 情感的内涵38

2 情感概述38

2.1 情感的内涵和情感因素38

2.1.2 情感因素39

2.2 情感的功能45

2.2.1 情感的动力功能和强化功能45

2.2.2 情感的调节功能和适应功能46

2.2.3 情感的信号功能和感染功能47

2.2.4 情感的迁移功能和组织功能48

2.2.5 情感的保健功能和协调功能49

2.3 情感目标分类50

2.3.1 按层次分类的情感目标50

2.3.2 情感教育的一般目标53

2.4 情感现象形成和发生的心理机制55

2.4.1 客体与需要的关系55

2.4.2 客体与预期的关系55

2.4.3 观察性学习56

2.4.6 情感体验的积累57

2.4.4 由个体自己的表情诱发情感57

2.4.5 认知评价57

2.4.7 情感的感染迁移泛化58

参考文献59

3 信息技术环境下的情感教育理论60

3.1 情感教育的涵义和发展简况60

3.1.1 情感教育的涵义61

3.1.2 情感教育的发展简况63

3.2 信息技术环境下进行情感教育的理论基础67

3.2.1 哲学基础67

3.2.2 教育心理学基础70

3.2.3 工程心理学基础73

3.2.4 后现代主义的影响75

参考文献78

4 信息技术环境下情感教育的必要性和可行性79

4.1 信息技术在情感教育过程中的作用79

4.1.1 由媒体观分析信息技术在情感教育过程中的作用79

4.1.2 由工具观分析信息技术在情感教育过程中的作用83

4.1.3 由生态观分析信息技术在情感教育过程中的作用94

4.2 信息技术环境下进行情感教育的必要性和可行性97

4.2.1 信息技术环境下进行情感教育的必要性97

4.2.2 信息技术环境下进行情感教育的可行性101

参考文献106

5 信息技术环境下情感变化规律和情感教育的原则107

5.1 信息技术环境下学习者情感变化的规律107

5.1.1 社会学者眼中的情感研究107

5.1.2 信息技术环境下的情感与需要的关系108

5.1.3 信息技术环境下情感与认知过程的关系110

5.1.4 信息技术环境下情感的外部表现与情感体验的关系111

5.1.5 信息技术环境下情感的两极特性112

5.2 信息技术环境下情感教育的原则114

5.2.1 平等性原则115

5.2.2 导向性原则116

5.2.4 以学习者为本的原则117

5.2.3 形象性原则117

5.2.5 渗透性原则118

5.2.6 科学性原则121

5.2.7 优化控制原则122

5.3 利用信息技术进行情感教育应注意的问题124

5.3.1 教师方面124

5.3.2 教学内容的设计和选择方面131

参考文献134

6 信息技术环境下情感教育的策略135

6.1 传统教育环境下进行情感教育的过程和操作模式135

6.1.1 传统教育环境下进行情感教育的过程135

6.1.2 传统教育环境下进行情感教育的操作模式138

6.2 信息技术环境下情感教育的策略146

6.2.1 教育目标之一——情感教育146

6.2.2 信息化对情感教育目标的影响147

6.2.3 信息技术环境下情感教育的策略148

6.3.1 多媒体网络教学对学习者情感的负面影响157

6.3 多媒体网络教学对学习者情感负面影响的解决策略157

6.3.2 解决策略159

参考文献162

7 信息技术环境下情感教育的途径163

7.1 信息技术对情感教育的作用及优越性163

7.1.1 信息技术对情感教育的作用163

7.1.2 信息技术环境相对于传统教育环境的优越性168

7.2.1 利用多媒体网络的交互性进行情感教育170

7.2 信息技术环境下进行情感教育的途径170

7.2.2 通过多媒体网络构建真实情境进行情感教育174

7.2.3 通过多媒体网络创设情境进行情感教育179

7.2.4 通过信息技术提供的激励评价进行情感教育183

7.2.5 利用虚拟现实技术进行情感教育186

7.3 信息技术环境下进行情感教育的实例分析189

7.3.1 培养道德感189

7.3.2 培养理智感190

7.3.3 培养审美感190

7.3.4 信息技术环境下的协作学习191

参考文献193

8 信息技术教育应用中的情感交流195

8.1 教育中情感交流的重要性195

8.1.1 情感交流195

8.1.2 情感交流在教育教学过程中的地位196

8.2 信息技术环境下集中式教学的情感交流198

8.2.1 集中式教学的涵义198

8.2.2 集中式教学过程中情感信息交流的动态分析199

8.2.3 集中式教学过程中情感信息交流的模式图201

8.3 网络学习环境中的情感交流203

8.3.1 网络学习环境中情感交流的特征203

8.3.2 网络学习环境中情感交流的利弊剖析204

8.3.3 网络学习环境中情感交流缺失的表现形式205

8.3.4 网络学习环境中情感交流缺失的原因207

8.3.5 网络学习环境中情感交流缺失的对策209

参考文献214

9.1.2 实验对象215

9.1.1 实验目的215

9 网络环境下学习者情感影响的实验研究215

9.1 实验简介215

9.1.3 实验内容216

9.1.4 实验方法216

9.1.5 问卷分析216

9.2 实验结果分析218

9.2.1 分析的方法：统计理论218

9.2.2 实验结果分析219

9.3 实验的结论228

9.3.1 积极影响228

9.3.2 利用多媒体网络教学激发学习者情感的途径230

参考文献232

附录1 网络教学对学习者情感发展影响的调查表233

附录2 传统教学环境下对学习者情感发展影响的调查结果237

附录3 Web多媒体网络教学环境下对学习者情感发展影响的调查结果240