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第一章 当前我国基础教育课程改革的理论基础研究1

第一节 理论基础反思之一：后现代主义2

第二节 理论基础反思之二：建构主义6

第三节 理论基础反思之三：多元智能理论12

第四节 理论基础反思之四：借鉴之元反思17

第五节 课程改革理论基础研究中需要注意的问题21

第二章 当前我国基础教育课程改革的推动模式研究26

第一节 当前我国基础教育课程改革推动模式焦点问题27

第二节 当前我国基础教育课程改革的主要推动模式32

第三节 当前我国基础教育课程改革推动模式存在的问题34

第四节 当前我国基础教育课程改革推动模式中需要注意的问题40

第三章 当前我国基础教育课程改革的知识观研究49

第一节 知识的本质之争50

第二节 知识在学校教育中的地位之争57

第三节 学校教育中知识类型之争66

第四节 知识“教”与“学”的方式之争71

第四章 当前我国基础教育课程改革的教学观研究75

第一节 教学本质论争：多维视角下的认识分歧75

第二节 教学目标：“三维”合理性的论证与质疑81

第三节 教学过程：“谁主沉浮”的地位之争89

第四节 教学与生活：“回归取向”和“联系取向”的博弈95

第五章 当前我国基础教育课程改革的学生观研究102

第一节 共识：理论层面学生观的阐述之内在一致性103

第二节 方法：学生观实现意义上的殊途之辩111

第三节 冀欲：学生全面发展的理想之于现实118

第六章 当前我国基础教育课程改革的教师观研究123

第一节 基础教育课程背景下教师观研究的概况124

第二节 关于教师观研究中需要澄清的三个重要问题130

第七章 当前我国基础教育课程改革的教学评价观研究146

第一节 教学与评价的关系之辨148

第二节 教学评价的功能之辨150

第三节 教学评价的主体之辨153

第四节 教学评价的标准之辨154

第五节 教学评价的方法之辨157

第六节 教学评价的结果之辨166

第七节 要正确看待教学评价169

参考文献171

后记179