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知之·乐之·好之·迷之·不能自拔之——写在阅读《教育研究方法——哲理故事与研究智慧》之前（代前言）1

第一章 教育研究的起始1

第一节 “一位中学教师困惑”的探源——教育研究及其方法的本真含义3

第二节 “苹果里面有什么”的追问——教育研究的标准与起点10

第三节 “鱼”与“熊掌”如何兼得的思索——教育研究选题的象限图分析17

第四节 “心里的锁”之密码的破译——教育研究问题确定的思维路径、策略与方法23

第二章 教育研究文献的处理30

第一节 蜘蛛结网过程的启迪——了解查阅文献的流程与要领31

第二节 胡适先生的“胡说”的真经——掌握文献综述的方法与本领38

第三节 “狐狸＝狡猾”与“小白兔＝可爱”中的问题——厘清文献中的事实判断与价值判断45

第四节 “抄人”与“集大成者”的抉择——利用文献的能力层次与道德要求51

第三章 教育研究创新点的形成58

第一节 图书文字竖排与横排的影响——创新点形成的“摇头读书法”60

第二节 趣味数字游戏题解法的背后——创新点形成的变换思维角度法66

第三节 “姆潘巴现象”的启迪——创新点形成的大胆怀疑法73

第四节 教学“第三种”相长的诞生——创新点形成的追根溯源法78

第四章 教育研究实施的要领86

第一节 蜜蜂与建筑师的本质差异——研究设计的能力训练88

第二节 一份开题报告修改前后的比较分析——学位论文开题报告的注意事项95

第三节 “考场不倒翁”的真正含义——核心概念的界定意识102

第四节 聪明红娘的成功“秘诀”——抽象概念的可操作化策略108

第五章 教育研究常用方法的运用114

第一节 《水煮三国》里“员工调查表”中的问题——教育调查研究法的说明116

第二节 “情绪好坏与癌症发病率”研究的借鉴——教育比较研究法的剖析124

第三节 上海青浦“大面积提高数学教学质量”研究的历程——教育实验研究法的介绍132

第四节 田小妹克服写“聽”字案例的总结——教育行动研究法的解读140

第五节 “急诊室”与“急症室”的教育感悟——教育叙事研究法的运用147

第六章 教育研究成果的发表154

第一节 一位“老”副教授的遭遇——感悟“题目是文章的‘眼睛’”156

第二节 美女与美文的共同之处——遵循论文写作的结构与要求163

第三节 “蒙太奇”、“盲人摸象”与“麦当劳化”现象的背后——超越论文写作中理念与思维的误区170

第四节 上海地铁一、二号线之间的差异——决定论文发表的十个“细节”177

关于梳头的对话——享受教育研究的充实、快乐、成功与美丽（代结语）184

主要参考文献187