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第一章 绪论1

1.1 研究的目的和意义1

1.2 基本概念界定4

1.2.1 测试、考试、测量、评估和评述4

1.2.2 语言测试8

1.2.3 标准参照测试与标准参照语言测试9

1.2.4 项目反应理论10

第二章 语言测试的发展和理论架构12

2.1 语言教学发展的四大阶段12

2.1.1 科学前阶段12

2.1.2 结构主义语言学13

2.1.3 认知法与转换生成语法语言学14

2.1.4 交际能力语言教学法15

2.2 语言测试的发展史16

2.2.1 短文写作—翻译测试法16

2.2.2 结构主义—心理测量法16

2.2.3 综合测试法17

2.2.4 交际测试法17

2.3 语言测试的实质18

2.4 语言测试的功能及其种类19

2.4.1 测试、考试、测量、评估和评述的关系19

2.4.2 测试的功能21

2.4.3 测试的种类24

2.5 语言测试的理论构架31

2.5.1 信度31

2.5.2 效度36

2.5.3 真实性44

2.5.4 交互性48

2.5.5 影响56

2.5.6 可操作性57

第三章 标准参照语言测试的理论探讨59

3.1 常模参照测试概述59

3.1.1 常模参照测试的含义59

3.1.2 常模参照测试编制原则60

3.2 标准参照测试的兴起与内涵61

3.2.1 标准参照测试理论的兴起62

3.2.2 标准参照测试的概念及内涵64

3.2.3 标准参照与常模参照的异同67

3.2.4 标准参照语言测试的含义和作用73

3.3 标准参照语言测试的编制及使用75

3.3.1 编制的基本原则75

3.3.2 项目分析参数77

3.3.3 及格的标准水平79

3.3.4 信度估计90

3.3.5 效度验证91

第四章 测试成绩分析与标准参照93

4.1 测试成绩94

4.1.1 原始分数94

4.1.2 转换分数94

4.1.3 Z分数和T分数95

4.2 分数的频数分布96

4.2.1 分数的整理96

4.2.2 分数的频数分布98

4.3 分数频数的图形显示99

4.4 分数的集中量102

4.4.1 平均数102

4.4.2 众数102

4.4.3 中位数103

4.4.4 集中量的比较103

4.5 离散量104

4.5.1 全距105

4.5.2 四分位区间距105

4.5.3 平均差106

4.5.4 方差与标准差106

4.6 分数的分布108

4.7 偏态值和峰值109

第五章 标准参照语言测试应用理论的分析111

5.1 经典测试理论的建立背景111

5.2 经典测试理论在标准参照语言测试中的应用113

5.2.1 项目分析基本原理114

5.2.2 传统项目分析对常模参照测试的影响115

5.3 标准参照语言测试的项目分析123

5.3.1 概述123

5.3.2 测试项目的差异性指标126

5.4 小结132

第六章 标准参照语言测试与项目反应理论134

6.1 经典测试理论的局限性134

6.2 现代测试理论的基本原理136

6.2.1 项目反应理论的基本概念136

6.2.2 项目反应理论的基本假设140

6.3 基本的试题反应模型介绍141

6.3.1 单参数模型142

6.3.2 双参数模型144

6.3.3 三参数模型145

6.3.4 其他常用的模式146

6.4 三种不同模型的优点和不足147

6.5 IRT对CRLT问题的实际应用148

6.6 小结154

第七章 项目反应理论在标准参照语言测试中的应用156

7.1 能力与试题参数的估计157

7.1.1 能力参数的估计158

7.1.2 其他估计方法与计算机程序160

7.2 信息函数161

7.3 多面Rasch项目反应理论167

7.4 IRT在CRLT中应用的案例研究168

7.4.1 数据背景说明169

7.4.2 整套试题测试成绩分布情况170

7.4.3 结论与启示177

第八章 标准参照语言测试的信度、可靠性和单维性179

8.1 标准参照语言测试的可靠性180

8.1.1 基本概念：一致性、信度和可靠性180

8.1.2 阈限损失一致性方法181

8.1.3 概化理论和领域分数可靠性186

8.2 概化理论在标准参照语言测试中的应用195

8.2.1 概化理论的单面交叉设计模型195

8.2.2 概化理论在标准参照语言测试中的具体应用198

8.3 信度和可靠性系数的关系比较199

8.4 项目反应理论一致性问题：单维性、局部独立性及模型拟合201

8.4.1 单维性204

8.4.2 局部独立性207

8.4.3 模型拟合208

8.5 IRT模型与局部独立性假设问题的认识213

8.5.1 局部独立性假设213

8.5.2 局部依赖问题216

8.5.3 题组中局部试题依赖问题的解决220

第九章 标准参照语言测试的效度研究223

9.1 概述224

9.2 内容效度227

9.2.1 内容效度的理论论证法227

9.2.2 内容效度的专家判断法231

9.3 构念效度234

9.3.1 干预组群构念效度研究234

9.3.2 差异群体构念效度研究237

9.3.3 分层结构的构念效度研究240

9.4 内容效度和构念效度的关系244

9.4.1 关系244

9.4.2 联合内容和构念效度245

9.5 效度扩展观247

9.5.1 Messick的效度观247

9.5.2 Cronbach的效度观252

9.5.3 对标准参照语言测试作决策254

9.6 小结264

第十章 标准参照语言测试的分数报告、反馈和管理265

10.1 概述265

10.2 标准参照语言测试的开发265

10.2.1 团队开发266

10.2.2 加强教师间的协作关系267

10.2.3 分配充足的资源271

10.2.4 均衡标准参照形式271

10.3 提供标准参照反馈273

10.3.1 谁应获得反馈273

10.3.2 双向交流式反馈276

10.4 报告标准参照结果278

10.4.1 考试不想及格的学生278

10.4.2 对只参与了前测的学生的处理方法279

10.4.3 提高分的解释279

10.4.4 CRLT成绩报告的困难280

参考文献282