道德判断与道德教育 基于中国传统道德教育思想民范式的研究【2025|PDF下载-Epub版本|mobi电子书|kindle百度云盘下载】

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引论1

第一节 实效性问题：排斥主体理性的道德教育2

第二节 关键词分析：道德理性与道德判断7

一、道德理性7

二、道德判断14

三、道德判断：形成道德理性的功能意义22

第三节 研究假设：道德理性的三层次与道德判断的四范式24

一、道德理性的三层次24

二、道德判断的四范式29

三、研究假设与方法论说明34

第四节 研究现状：作为道德教育的道德判断35

一、道德判断的伦理学研究36

二、道德判断的教育学研究38

第一章 道德的自然判断与教育44

第一节 道德自然：道德的终极存在44

一、“道德自然”的“自然”概念44

二、自然何以成为道德自然48

三、自然如何成为道德自然52

第二节 “知天命”“为君子”：孔子的道德自然判断与教育57

一、西周的道德自然判断与教育58

二、孔子“知天命”的道德自然判断63

三、孔子道德自然的教育特点66

第三节 “三纲可求于天”：董仲舒的道德自然判断与教育71

一、“天”：道德自然的存在判断72

二、“天道”：道德自然的途径判断74

三、董仲舒道德自然的教育特点78

第四节 “穷天理，明人伦”：朱熹的道德自然判断与教育81

一、从“天”到“理”的自然转换81

二、“天理”的自然存在判断84

三、“人伦”的自然可能判断86

四、格物穷理与道德理性的养成89

第五节 “宗天演”“阐人伦”：严复的道德自然判断与教育91

一、“人伦”之“天理”判断的坍塌92

二、“宗天演阐人伦”的道德自然判断96

三、归纳求知法与道德理性的形成101

本章小结104

第二章 道德的原则判断与教育108

第一节 道德：配享美好生活的原则要求108

一、个体与群体的美好生活109

二、道德：配享美好生活的原则要求112

第二节 “仁”德“君子”：孔子的道德原则判断与教育116

一、“安”：孔子“求仁”的缘由判断116

二、“仁”：“君子”的道德原则判断120

三、君子德性与道德理性的教育126

第三节 “循三纲”“可谓善”：董仲舒的道德原则判断与教育130

一、历史对接：用“纲”（系统）解读道德131

二、问题梳解：“纲”表述道德的系统特征134

三、“三纲”教化：性情紧张与仁义理性138

第四节 “性即天理”：朱熹的道德原则判断与教育141

一、“天理”：原则判断的抽象与实现143

二、“天理”：原则判断的人伦与人性146

三、“理”性养成与醇儒人格149

第五节 “必以约为之基”：严复的道德原则判断与教育152

一、灾国难民与“特操”德性152

二、“特操”德性与“契约”原则判断155

三、“新民德”的德性解释与道德教育163

本章小结165

第三章 道德的实践判断与教育170

第一节 群际生活：道德实践判断的基点170

一、道德实践的复杂性171

二、道德实践的群际特征173

三、道德实践判断的群际选择181

第二节 “君子义以为质”：孔子的道德实践判断与教育184

一、“义”：道德的实践判断185

二、“义”：以“利”为内容的实践判断191

三、“义”的道德理性与教育194

第三节 “有经有权”：董仲舒的道德实践判断与教育197

一、从“权”：生命共同体的道德诉求197

二、“三纲”之“道”：从“权”判断的道德依据200

三、从“权”的道德理性与教育204

第四节 “天理之所宜”：朱熹的道德实践判断与教育207

一、情是性之用：“义”判断的心理机制208

二、理欲还是公私：“义”的实践判断对象212

三、“理”性发展与道德教育215

第五节 “善恶之辨”：严复的道德实践判断与教育218

一、国群内契约伦理的辨明219

二、国群间契约伦理的辨明222

三、有机共同体与契约伦理的辨明225

四、国民自治与公共理性的习得227

本章小结229

结论234

一、道德理性要求道德正位的道德教育235

二、道德判断坚持道德相对的道德教育246

三、道德教育应成为公共理性的教育253

参考文献262

后记271