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第一章 专业学位研究生教育的产生与发展1

第一节 专业学位研究生教育的产生1

一、专业学位研究生教育的历史溯源1

二、专业学位研究生教育的产生7

第二节 国外专业学位研究生教育的发展12

一、美国专业学位研究生教育的发展概况13

二、英国专业学位研究生教育的发展概况16

三、法国专业学位研究生教育的发展概况20

四、德国专业学位研究生教育的发展概况23

五、日本专业学位研究生教育的发展概况25

第三节 我国专业学位研究生教育的产生与发展27

一、酝酿探索期（1980～1989年）27

二、试点确立期（1990～1996年）31

三、快速发展期（1997～2008年）33

四、突飞猛进期（2009年至今）36

第二章 专业学位研究生培养模式的内涵41

第一节 专业学位研究生培养模式的概念界定41

一、模式的不同界说41

二、培养模式的多种定义45

三、专业学位的概念及特性48

四、专业学位研究生培养模式的概念与分类53

第二节 专业学位研究生培养模式的系统分析55

一、专业学位研究生培养模式的要素分析55

二、专业学位研究生培养模式的结构分析65

三、专业学位研究生培养模式的功能分析68

第三节 专业学位研究生培养模式的属性分析71

一、实践性与理论性71

二、复杂性与简约性73

三、稳定性与发展性75

四、整体性与多样性77

第三章 发达国家专业学位研究生培养模式80

第一节 美国专业学位研究生培养模式80

一、培养模式的基本内容80

二、培养模式改革的新动向：专业学位与科学学位的有机结合94

第二节 英国专业学位研究生培养模式101

一、培养模式的主要内容101

二、培养模式的改革动向114

第三节 法国专业学位研究生培养模式118

一、培养模式的主要内容118

二、培养模式的改革动向127

第四节 日本专业学位研究生培养模式131

一、培养模式的主要内容131

二、培养模式的改革动向140

第四章 我国专业学位研究生培养模式的形成与发展144

第一节 研究生教育应用型人才培养的实践探索145

一、早期校企合作实践推动研究生培养目标走向分化145

二、校企合作开辟招录途径146

三、调整知识结构以提升研究生的经济社会适应力146

四、建设实践基地加强研究生的科研训练147

五、导师队伍吸纳业界人士147

六、学位论文选题突出企业生产需求148

第二节 非全日制专业学位研究生培养模式改革的实践探索149

一、培养目标：适应职业需要的应用型高层次人才149

二、招考方式：灵活多样力求体现招生公平150

三、课程教学：强调理论性与应用性课程相结合153

四、导师指导：采用双导师制153

五、组织管理：层级结构完善，且强调行业介入性154

六、专业实践：加强校企之间科研合作156

七、毕业及学位授予：专业实践与学位论文两相结合156

第三节 全日制专业学位研究生培养模式改革的实践探索157

一、培养目标：四要素构成三维目标结构159

二、招录方式：突出专业学位的独立性与专业类别的个性化160

三、课程教学：侧重课程模块化建设与实践教学161

四、导师指导：双师协作逐渐紧密165

五、组织管理：针对每个环节重视过程管理166

六、专业实践：依托实践基地参与行业问题进行高端研究166

七、毕业及学位授予：专业能力展示与多形式学位论文设计相结合168

第四节 专业学位研究生培养模式的问题剖析与改革难点173

一、我国专业学位研究生培养模式尚且存在的问题174

二、专业学位研究生培养模式的改革难点178

第五章 新时期我国专业学位研究生培养模式的改革创新185

第一节 我国专业学位研究生教育发展的新常态185

一、专业学位研究生教育发展要积极顺应经济新常态185

二、专业学位研究生教育发展新常态的特点与要求190

第二节 我国专业学位研究生培养模式改革的价值取向199

一、理念层面的价值取向200

二、目标层面的价值取向205

三、过程层面的价值取向208

四、操作层面的价值取向210

第三节 我国专业学位研究生培养模式改革的动力机制212

一、专业学位研究生培养模式改革的动力来源213

二、专业学位研究生培养模式改革的五大动力机制219

三、专业学位研究生培养模式改革动力机制的调控手段223

第四节 我国专业学位研究生培养模式改革的路径选择226

一、专业学位研究生培养模式改革的路径依赖与制度创新227

二、专业学位研究生培养模式改革的路径分类228

三、我国专业学位研究生培养模式改革的路径选择231

第五节 我国专业学位研究生培养模式改革的未来走向235

一、培养目标更加明确235

二、入学方式灵活多样238

三、课程教学自成体系240

四、指导教师跨界融合242

五、组织管理健全完善244

六、专业实践产教协同246

七、学位论文应用导向247

参考文献250

后记255