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守住自己的精神家园（代序）1

阅读教学3

眼中竹 胸中竹 手中竹3

小学语文学法及其指导6

学法指导要序列化 操作化 常规化9

指导学法“十法”13

阅读课指导的关键是什么18

古诗及古诗教学37

新诗及新诗教学41

寓言及寓言教学45

童话及童话教学49

故事及故事教学53

记叙文及记叙文教学57

散文及散文教学61

说明文及说明文教学65

小说及小说教学69

读写例话及读写例话教学73

练在教之前 讲于读之后77

情境再现 思维活跃80

比较比较 明白通晓83

学为主体 导为主线86

辨题激思 以问助读89

《瀑布》学法指导设计92

《曼谷的小象》教学设计95

古诗学有路 遵路识斯真100

整体——部分——整体教学管见104

学法指导设计107

扣住题眼“送 ”领悟全篇“情”111

导读导思 边读边思116

解词教学九法120

欲答活 必问活123

指导学生练好钢笔字126

在复习中学会复习129

作文教学135

培养作文兴趣从何入手135

取材于生活 取法于教材139

听课笔记二则146

求异思维训练一列151

写一个熟悉的人（命题作文）154

记一个＿＿的人（半命题作文）160

不畏严寒的人（命题作文）165

作文评语七忌170

教育教学杂论175

教育“转轨”管见175

“创新教育”的号角吹响了178

敢问路在何方182

教学改革与教学常规188

可行与否 具体而论191

你敢否定自己吗196

应是绿肥红不瘦198

“提问”小议200

弹琴与教书202

假如我是这个孩子204

思索，在“精讲多练”上定格206

换个说法如何？208

三读《从百草园到三味书屋》210

应该提“部分—整体—部分—整体”212

学生喜欢幽默的教师215

语文教师读懂教材的三种境界218

谈教师的课堂驾驭能力222

语文教师要提高智力素质228

创新教育与教育创新245

创新精神与实践能力培养策略255

初为人师 志做名师262

加强教学质量监控的初步探讨269

教学研究277

理顺关系 创造环境 深化教改277

农村小学开展教研活动要“六到位”281

讲求实效 分层分级开展教研活动285

说课是提高教师业务素质的好方式290

在教研工作中注重对青年教师的思想导向293

疏通教研渠道 加强研究指导296

点面探索 重在实效301

向整体性教学改革迈步311

小学语文四课型单元整组教学法初探320

加强“四合作”优化教学过程324

教学论文撰写的几点体会331

教育教学通讯337

今朝杜鹃别样红337

德育有序 育人有路344

诚心 细心 恒心352

结合学生实际有层次地进行传统教育360

路四通八达364

一所充满生机的农村小学370

净化·绿化·美化378

春生老师384

小桥的风格387

山不在高390

先学生之忧而忧393

她，架起通向社会的桥梁400

他，走上讲台之前403

扎根红色山乡献身老区教育406

生命，为新一代攀登者燃烧414

一份耕耘 一份收获421

她，“苦吟”一首教改的新诗426

情债431