研究是一种境界 中小学教育科研的行动智慧【2025|PDF下载-Epub版本|mobi电子书|kindle百度云盘下载】

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第一章 研究的基本认识3

什么是研究3

研究的意识与自觉4

研究的动力7

教育的研究10

第二章 教育的科学研究及进展17

科学的立场17

经典的科学研究20

新科学方法的发展23

实践取向的教育研究27

对教育研究的省思29

第三章 当教师成为研究的主体35

教师的工作状态35

研究的中小学化36

两类知识与教师成长39

教师研究的特征41

第四章 中小学教育科研的特点49

问题即课题49

教学即研究50

成果即成长51

从发现教育知识到达成教育理解52

从提高教学技术到生成教育智慧54

从完成研究任务到满足自我需求55

教育科研的界定57

第五章 科研与教师发展的内在机制63

创造发展的机缘63

促进观念的转变66

研究与发展的相关69

“科研兴教”新视角71

第六章 研究、课题、立项与校本研究77

研究、课题与立项的关系77

课题的立项管理80

校本“大”研究85

子课题透视90

第七章 寻找研究的问题95

问题意识的唤醒95

问题意识始于好奇心96

问题意识源于对现实的关注97

问题意识是一种责任意识98

学识和经验99

直面实践100

回到原点思考101

怀疑和批判精神103

第八章 从问题到研究的课题107

考虑研究的价值107

“遭遇”课题109

把问题转化为课题111

锥子课题与锤子课题114

澄清研究的问题115

提炼课题的名称116

研究问题的定向选择117

第九章 构筑研究的基础123

文献综述的作用123

文献的搜集126

文献综述的内容127

文献综述的撰写129

第十章 研究的计划与设计135

研究的计划135

研究的设计138

研究数据的收集处理141

研究计划的“变”与“不变”145

第十一章 教师的研究与行动149

发现问题的研究149

认识问题的研究153

解决问题的研究160

研究的仪式、制度与行为163

第十二章 专题性研究与日常性研究169

专题性研究169

日常性研究170

合理的研究结构172

制订合适的研究策略174

第十三章 把研究“写”出来181

发出自己的声音181

写作即研究的状态184

“写”的类别与表达187

把文章发表出去196

再谈如何写作199

第十四章 研究的旨趣与体验207

触动研究之网207

实现自我更新209

打开研究之门210

寻找和发现宝藏212

深思与追问213

“雪崩”效应217

第十五章 教师专业发展的路径223

优秀教师的特质223

教师的知识结构226

教师发展的水平229

“教师成为研究者”辨析231

第十六章 教师研究的故事235

问题的提出与思考235

实验的实施与进展238

研究过程的监控242

研究的收获与评价244

故事的启示与反思247

参考文献250

后记252