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第一部分 专题报告3

遵循国际通行准则，打造卓越——2013年我国工程教育发展综述3

1 2013年我国工程教育发展概况3

2我国工程教育专业认证进入新的阶段4

2.1 我国工程教育专业认证的起源和发展5

2.2 我国工程教育专业认证的基本特点10

3“卓越计划”稳步推进12

3.1 “卓越计划”实施的基本情况12

3.2 “卓越计划”对我国工程教育的深远影响15

院校工程教育工程性与创新性问题研究18

1院校工程教育工程性与创新性的理论18

1.1 工程教育的基本特点：工程性18

1.2 工程教育的重要特点：创新性21

1.3 工程性与创新性的关系23

2院校工程教育诸环节中的工程性与创新性现状23

2.1 培养目标的工程性与创新性24

2.2 课程体系的工程性与创新性29

2.3 通过校企合作促进工程性与创新性33

2.4 毕业设计（论文）中的工程性与创新性37

3院校工程教育工程性与创新性的保障条件现状41

3.1 硬件保障41

3.2 制度保障42

3.3 师资队伍建设45

4院校工程教育工程性与创新性改革的政策建议59

4.1 理念与战略59

4.2 教师发展60

4.3 学生培养61

4.4 课程设计62

4.5 外部环境64

我国继续工程教育发展报告68

1引言68

2我国继续工程教育发展的历程70

2.1 继续工程教育起步阶段（1979—1994年）71

2.2 继续工程教育的快速发展阶段（1995—2002年）72

2.3 继续工程教育的发展新阶段（2003年至今）72

3我国继续工程教育现状74

3.1 企业开展继续工程教育的现状74

3.2 高校开展继续工程教育的现状80

3.3 行业协会、学会开展继续工程教育的现状86

3.4 社会培训机构开展继续工程教育的现状92

4我国继续工程教育存在的问题93

4.1 立法和执法薄弱93

4.2 经费投入不足94

4.3 发展不平衡94

4.4 质量亟待提高94

4.5 对中小企业公共服务的倾斜力度不够95

4.6 政府、企业、高校和协会的合作协同程度不高95

5继续工程教育模式分析96

5.1 继续工程教育的独特属性96

5.2 现阶段继续工程教育发展的推动模式98

6政策建议100

6.1 加快立法进程100

6.2 加大政策扶持101

6.3 明确职责权利102

6.4 保障经费投入102

6.5 发挥企业的主体作用103

6.6 发挥重大项目和重大工程的人才培养作用103

6.7 调动各类施教机构的能动性104

6.8 构建公共服务平台104

CDIO工程教育模式在中国的发展和创新105

1 CDIO工程教育模式的内涵与特点106

1.1 CDIO工程教育的内涵106

1.2 CDIO工程教育模式的特点109

2 CDIO的产生与合作组织111

2.1 CDIO产生的背景111

2.2 CDIO产生的过程111

2.3 CDIO国际合作组织112

3 CDIO在中国高校的推广113

3.1 初次响应113

3.2 试点推广115

3.3 分类推进117

4 CDIO试点高校的改革举措118

4.1 构建以学习结果为导向的专业培养体系118

4.2 加强以模拟真实产品设计过程为背景环境的工程实践环境建设136

5 CDIO在中国发展的思考139

5.1 CDIO工程教育模式兴起的原因分析139

5.2 CDIO发展中存在的问题142

在真实工程环境中培养未来的工程师——国家级工程实践教育中心建设综述147

1工程实践中心概况147

2建立健全组织管理体系148

2.1 组织机构148

2.2 运行管理机制150

2.3 质量保障体系151

3明确工程人才的培养目标和标准153

3.1 进一步明确工程人才培养目标153

3.2 校企联合制定工程人才培养标准155

4开设工程特色课程159

4.1 企业参与课程建设159

4.2 课程突出行业企业的特色160

4.3 加强课程实践性与应用性161

4.4 课程国际化特征突现162

5创设真实的工程环境163

5.1 积极主动落实实习实训任务163

5.2 创造良好的实习实训条件164

5.3 不断丰富实习实训内容164

5.4 吸收学生参与真实的工程项目165

5.5 完善实习实训的组织形式和制度166

6建设一支懂工程、会教学的教师队伍167

6.1 建立多元化的教师队伍167

6.2 提高选聘教师的标准168

6.3 帮助高校教师积累实际工程经验169

6.4 促进高校教师与企业工程技术和管理人员的交流170

7小结171

第二部分 重要文献175

教育部 中国工程院关于印发《卓越工程师教育培养计划通用标准》的通知175

卓越工程师教育培养计划通用标准175

教育部等部门关于建设国家级工程实践教育中心的通知178

第三部分 数据资料183

卓越工程师教育培养计划第三批（2013年）学科专业名单183

本科专业（433个）183

研究生层次学科领域（126个）198

第一批国家级工程实践教育中心建设单位名单203

普通高等学校设置工学门类研究生、本科专业数224

普通高等学校设置工科类高职（专科）专业数225

工学门类博士研究生数226

工学门类硕士研究生数227

在职人员攻读工学门类博士学位人数228

在职人员攻读工学门类硕士学位人数229

工程硕士专业学位研究生数230

普通高等教育工科本科学生数231

普通高等教育工科专科学生数232

普通高等学校工科分大类本科学生数233

成人工科本科学生数234

成人工科专科学生数235

网络工科本科学生数236

网络工科专科学生数237

普通高等学校工科专任教师数238

第四部分 工程教育大事记241

2013年工程教育大事记241