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第一章 文学教育1

儿童文学教育及其内涵构成2

试论儿童文学教育与语文教育之关联14

谈谈儿童文学的课程价值28

试论儿童文学“隐性课程”的价值发现40

谈谈儿童文学的教学内涵及其目标定位51

试论儿童文学教学策略及其应用62

儿童文学教学评价策略与方法探析78

第二章 原创评析91

文学背后的暖意和力量92

回归或超越101

爱与美的合奏110

“迷人巷”与“永无乡”：边缘童年的心灵镜像117

幼儿审美发生的密码该如何破译？124

蓦然回首的珍惜与感动131

儿童小说一次成功的“语体实验”138

寻找生命里的真山142

真正的童年应该什么样146

“忙人”简平为上海少儿报刊立传153

安武林：儿童散文的诗性表达157

烟斗里的温情和浪漫163

山村荒寂，老牛缘何说话170

有一种成长叫“游荡”176

海洋里的生命歌咏186

美德故事，轻舞飞扬193

梦想“童话秀”199

穿越历史的英雄传奇208

美在发现，也在耐心214

第三章 文本赏鉴221

来自异域的童年镜像222

童年阅读：寻求乐趣的游戏226

这一回，跟随汤姆当“海盗”231

游戏一路花开，想象缤纷绚烂235

虚拟的球赛与真实的友情238

自己的新家最美240

让天性成为“天性”243

爱是夜夜升起的月亮246

爱如夜空，悠远、深沉249

让儿童天性激活科学教育252

昆虫世界的壮丽诗篇259

科学幻想照亮未来262

“福尔摩斯”系列的传奇266

少女情怀如诗如画270

永远的寻觅与等待273

唯美而诗性的乡野风景275

童年时代的游戏挽歌279

拥抱真情，不留遗憾283

第四章 文学言说287

筹谋宏猷、薪火相传288

短篇小说：喧嚣山谷的寂寞回声293

文学性与畅销298

为什么要读安徒生301

阅读是灯，照亮成长的路程305

分级阅读：让经典真正属于童年307

创作谈1：儿童文学如何书写“成长”313

创作谈2：儿童文学是否需要回到现场324

创作谈3：文学创作和理论研究如何平衡329

创作谈4：儿童文学如何呈现“中国式童年”331

创作谈5：我与儿童文学的不解之缘336

文学对话：一个人，一片天344

附录353