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第一章 导言1

1.1 教育的内涵2

1.1.1 教育是什么？2

1.1.2 教育是人类的社会行为3

1.1.3 教育的内容7

1.2 教育的可行性9

第二章 信息15

2.1 语言是信息吗？16

2.2 申农信息运动模式19

2.2.1 对声音施行二进制数字编码20

2.2.2 对图像施行二进制数字编码22

2.2.3 说话和书写24

2.3 信息量问题26

2.4 申农理论的基本精神31

2.4.1 申农信息运动模式31

2.4.2 信息运动的实体性32

2.4.3 对于人际间信息运动的特点的认识34

2.4.4 信息运动特征34

2.5 信息运动的广泛性35

2.5.1 工业生产中的信息运动35

2.5.2 生命现象中的信息运动37

2.5.3 人的心理现象中的信息运动38

2.5.4 主动获取信息40

2.5.5 信息运动的特征40

2.6 信息是什么？42

第三章 作为信息系统的人体46

3.1 视觉中的信息运动48

3.1.1 视觉信息运动途径48

3.1.2 信息处理49

3.1.3 信息编码信号与视觉50

3.1.4 我们“看见”的是接收到的信息50

3.2 心理现象与信息53

3.3 人体信息系统的特征56

3.4 人体信息运动与心理现象的关联60

3.4.1 人体信息系统是复杂的巨系统60

3.4.2 统计力学类比64

3.4.3 吉布斯的统计力学观念66

3.4.4 用统计力学类比解释心理现象67

第四章 学习过程信息运作机制——自构建学习理论72

4.1 什么是学习？72

4.1.1 教育心理学语境中的学习72

4.1.2 维纳对学习的见解75

4.2 分析人获得站立、行走以及骑自行车行为阐明学习过程进程79

4.2.1 站立行为的学习过程79

4.2.2 行走的学习83

4.2.3 骑乘自行车的学习85

4.3 学习过程的特征88

4.4 用信息及其运动的观点解释学习过程89

4.4.1 人体信息系统的基本特征90

4.4.2 对信息运动施行动力学类比阐明学习过程的信息运作机制91

4.5 用动力学类比阐明学习过程的信息运作机制97

4.6 学习过程的信息运作机制103

4.6.1 学习过程中信息运动的阶段103

4.6.2 转移、浑沌和重构的相互关系105

4.6.3 学习结果的特征112

4.6.4 学习、研究以及顿悟115

4.7 自构建学习理论117

4.8 总结124

第五章 语言编解码系统的运作与信息关系130

5.1 语言编码系统一般运作过程131

5.1.1 语言编码的运作过程131

5.1.2 语言学习过程就是语言编解码系统建立过程132

5.2 语言信息文本的建立和解读的一般过程134

5.2.1 语言信息文本的建立137

5.2.2 语言信息文本解读141

5.2.3 语言符号系统编解码的模糊性144

5.2.4 信息文本解读的文化特征148

5.3 语言文本的解读和建构之间关系148

5.3.1 非当代语言信息文本的解读148

5.3.2 语言信息文本解读后激活的后继信息运动150

5.3.3 语言信息文本的“意义”151

5.3.4 建构语言信息文本的原则154

5.4 语言编码系统与信息154

5.4.1 不同研究语境对语言的阐述155

5.4.2 语言与信息160

5.4.3 语言学习时间长的原因161

5.4.4 语言符号的拓展163

5.4.5 形式逻辑和语言163

第六章 信息文本、视听信息文本166

6.1 视觉信息通道与视觉信息168

6.1.1 视觉169

6.1.2 视知觉171

6.1.3 视觉导致的感觉173

6.1.4 视觉信息173

6.2 听觉信息通道与听觉信息175

6.2.1 听觉175

6.2.2 听觉导致的感觉176

6.2.3 人体发声器官177

6.2.4 听知觉178

6.2.5 听觉信息178

6.3 人际间信息运动的形态——信息文本179

6.3.1 信息文本概念179

6.3.2 提出信息文本概念的必要性180

6.4 信息文本的建构、解读182

6.4.1 信息文本的建构、解读182

6.4.2 信息文本建构和解读是通讯双方的信息互动过程188

6.4.3 建构、解读信息文本是习得能力190

第七章 信息化教育的操作原则192

7.1 对能力的分析194

7.2 执行信息化教育的注意事项197

7.2.1 学习动机问题197

7.2.2 立足当前社会现实实施信息化教育198

7.2.3 教育内容、可教育和不可教育199

7.2.4 学习、教育、研究、认识和创新202

7.2.5 明确教学线索203

7.2.6 实现信息有效运动204

7.2.7 开发右脑功能206

7.2.8 重视非语言形态的信息运动208

7.2.9 操作中变与不变的因素210

7.2.10 教学人员的专业素养212

后记215