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第一章 心理卫生与心理教育：概念辨析与逻辑界定1

第一节 心理卫生与心理教育：概念问题的简要回顾2

一、心理卫生概念研究的历史回顾3

二、心理教育概念研究的历史回顾13

三、心理卫生与心理教育概念—我们的探索15

第二节 心理卫生的概念辨析与定义23

一、健康与卫生23

二、心理健康与心理卫生24

三、心理保健、咨询与治疗25

第三节 心理教育的概念辨析与定义27

一、素质与教育27

二、心理素质与心理教育34

三、心理辅导、咨询与治疗36

四、健康与素质、卫生与教育的关系38

第四节 智商与情商39

第二章 心理健康与心理素质：标准思辨与理论研究48

第一节 心理健康与心理素质标准问题的演变过程48

一、心理健康标准问题的演变过程49

二、心理素质标准问题的演变过程53

三、心理健康与心理素质标准问题争论的开端57

第二节 当代中国心理健康与心理素质标准研究新学说6

一、社会适应学说61

二、自我调整学说61

三、适应发展学说62

四、自我实现学说66

五、折中主义学说68

六、生活适应学说69

七、双维结构学说70

八、心理人格层次学说72

九、注重发展学说73

十、积极适应学说73

十一、生理社会心理层次学说75

十二、全面层次适应学说78

十三、心理健康平衡学说82

十四、注重社会性学说83

十五、前提功能二维评价学说84

十六、创造成就学说90

十七、动态平衡学说90

十八、二维适应学说93

十九、实践矛盾学说95

二十、道德人格完善学说97

二十一、不确定性学说97

二十二、后现代学说102

第三节 正确处理心理健康标准研究中的几个关系102

一、心理健康标准研究中的几个关系辨证103

二、关于心理健康标准问题的进一步思辨107

第四节 心理健康与心理素质标准：我们的建构109

一、生理学—卫生学角度的心理健康标准109

二、教育学—伦理学角度的心理素质标准110

三、心理学角度的心理健康和心理素质标准112

第三章 心理健康与心理素质：测评研究与量表编制119

第一节 现代西方心理学家的人格测评研究与量表编制120

一、西方人格心理学与心理测量运动120

二、现代西方心理学的人格测评技术121

三、人格测评量表的编制125

第二节 当代西方心理学家的心理健康测评研究与量表编制129

一、当代西方心理健康测评研究的理论基础129

二、当代西方经典的心理健康测评量表131

第三节 当代中国心理学家的心理健康测评研究与量表编制132

一、当代中国心理健康测评研究的特点132

二、当代中国心理健康测评研究及量表编制133

第四节 当代中国心理学家的心理素质测评研究与量表编制135

一、心理素质测评的指导思想与原则135

二、当代中国心理测评研究现状及量表编制137

第五节 心理健康与心理素质测评与量表编制：我们的思路139

一、心理健康测评量表编制思路140

二、心理素质测评量表编制思路140

第六节 民间游艺与本土心理素质测验142

一、中国楹联与心理素质测验142

二、灯谜游戏与心理素质测验145

第四章 心理卫生与心理教育工作体系：本土化思路148

第一节 中国当代心理学者的本土理论心理学思想述评149

一、20世纪70年代中国心理学的理论心理学探索150

二、20世纪80年代中国心理学的理论心理学探索151

三、20世纪90年代以来中国心理学的理论心理学探索155

四、关于本土理论心理学学科建设的思考169

第二节 中国文化与心理咨询治疗的本土化170

一、中国文化的特质与基本精神172

二、中国人的民族性格理论综述174

三、中国文化与心理咨询和治疗的本土化177

第三节 中国本土的心理咨导形式与方法举隅180

一、亲友安慰式的心理咨导180

二、领导谈心式的心理咨导181

三、权威评导式的心理咨导182

第四节 西方认知行为治疗理论与本土德育工作理论的比较183

一、艾理斯的RET理论及ABCDE技术概述184

二、中国传统的德育工作理论述要187

三、艾理斯的RET理论与传统德育理论之比较188

第五节 心理卫生与心理教育功能及其职业发展理念190

一、心理卫生和心理教育功能及范围190

二、当前中国心理卫生与心理教育工作中存在的问题192

三、心理卫生与心理教育的理论研究与职业发展理念193

第六节 河西走廊地区农村中学心理卫生与心理教育模式研究196

一、甘肃省农村中小学心理卫生与心理教育工作的简要回顾197

二、河西走廊地区的农村初中心理卫生与心理教育工作模式197

三、河西走廊地区农村中学心理卫生与心理教育工作的思考和建议200

鸣谢203